[教育是什麼]用認知處理問題，還是用情緒處理問題?

在教養兜豆的路上，

我們又見到另一個教養的任務

老二是不能照豬養，是更要小心地養

老大coco，小心敏感，常常一個眼神一句話都未出，已經淚流滿面!

老二兜豆，天真浪漫過頭，偕星來著!常常已經被提醒要停止某些行為，還故意去做，搏取注意力!

老二果真有種特別的能力，總是要在老大面前找到自己存在的位置!

也因而，我們常在自以為養過老大應該老練的生活當中，發生不少意外!

也因為年紀大了，因為經驗多了，工作忙了

很多事忘了小心處理!

因為小孩的不注意就發脾氣沒耐心

生養2個小孩當然有好處，至少coco會護著兜豆，請她協助照顧兜豆，也能稍稍讓我們休息一下!

這幾天我常在想，

我們到底教孩子怎麼處理問題?特別是家長親戚也正發生一些問題時

經常，

我們都用自我的情緒在處理事情，因為這個事件讓我不高興，所以我找到一個可以解決我現在情緒的方法….

是孩子的行為讓我不開心，所以我罵他我處罰他我制止他，因而他的行為會停止，我不好的情緒得以被終止!

所以通常這種狀況劇的結語是:氣死我了!

哈哈

說實話，這也是大部份人處理事情的方法!

結論是，沒有處理事情，只是暫時停止事情了!

所以孩子真的停止了你不喜歡他做的行為，但….也停止了他想創意的事!

認知發展是近年來的發展顯學:

bloom提出了有關認知教育的整個發展流程…

Bloom提到的教育目標中，將認知領域分為六個層次：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑，概述如下（郭生玉,民85）：

1.知識：包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。

2.理解：只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有：解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。

3.應用：將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念，應用到新情境。表示的行為動詞有：預測、證明、解決、應用、說明……理由。

4.分析：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。

5.綜合：將所學到的片段概念或知識、原理原則與事實等統合成新的整

體。表示的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合

等。

6.評鑑：依據某項標準作價值判斷的能力。表示的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較和批判。

我們希望人們及孩子從事件發生的過程中學到教訓或發展出某些想法或方法，

所以應該了解問題、分析問題以至於能做出某些決策!

而不是大聲哭鬧的人就贏，不是嘶吼生氣的人就佔上風!

我常跟孩子討論，不要怕人家生氣!兇的人不一定對!

這是因為一段時間我換了幾個職場的一些體驗，

因為老闆兇、因為上司大聲，所以我就屈服!

為什麼我明明有理卻得糟受某些壓力呢?!不對不對!

我很欣賞願意說出自己想法的孩子，至少他敢於為自己爭取、發聲

可惜的是，大部份的人都是用情緒在處理問題!

因為自己不爽，所以大聲，因為害怕失去，所以出手制止，

我們，怎麼不能學著用認知、理性去處理事情?

孩子到底從你身上學到什麼?

我很怕聽到大人說:你再這樣我會生氣喔…..

我心中常常OS:你生氣是你的事…..我不知道為什麼你生氣跟孩子的行為有關係?!

當然，讓孩子的行為有依規是一定要做的事…

但，如何不用恐嚇、生氣與情緒來教育孩子，學著用認知與方法來處理事情，這是每一個人的功課!!!!

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