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[366]2012。12/23。閱讀。心情。隨手拍

      【思考勵志短語】活給自己看,為自己而活有時候,我們活得很累,並非生活過於刻薄,而是我們太容易被外界的氛圍所感染,被他人的情緒所左右。行走在人群中,我們總是感覺有無數穿心掠肺的目光,有很多飛短流長的冷言,最終亂了心神,漸漸被縛於自己編織的一團亂麻中。其實你是活給自己看的,沒有多少人能夠把你留在心上。 ——白岩松   &nbs 繼續閱讀

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[366]2012。7/29。閱讀。心情。隨手拍

==人類學家發現,兒童的學習是來自同儕之間,因為兒童經驗與知識的吸收,經常是 透過同儕組織這樣一個既具歧視又具有評量功能的知覺系統完成。==(周德禎,1999。教育人類學導論–文化觀點。五南)    這麼說來, 就人類學家角度而言 怎麼讓孩子在同儕間有良好的學習就更佳重要了。 父母什麼都能給予,但給不了朋友 是不是我們就提醒自己加入孩子的同儕學習吧。 分享,但不批判 繼續閱讀

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[366]2012。7/28。閱讀。心情。隨手拍

  ==大多數人都會同意:我們是以類似於學習自己文化的方式來學習或理解其他人的文化。可惜的是, 這樣的理解一定會造成一些隔閡。==(周德禎,1999。教育人類學導論–文化觀點。五南)   10年之後的聚會 大家都成熟好多 成為了不同的人,成為了不同領域的專家 非常棒的相談與感動

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[366]2012。7/26。閱讀。心情。隨手拍

  ==其中,對於第三世界與第四世界各國教育與社會之間的關係,更是該所的研究焦點所在。  … 文化的穿針引線,不斷遊走跨界於各種不同觀點、派典、學門之間,這其中包括了人類學家、社會學家、質性與量化研究學者,以及實證論、詮釋論和批判論的理論家。==(    李政賢/譯 ,2007。透視質性研究18位研究者的反思。五南) &nbs 繼續閱讀

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[366]2012。7/25。閱讀。心情。隨手拍

          在傳統觀念中,並不期望教師去建構教育知識、批判教育理論、評價教育實際情形,這些都是教育學者、督學的權力與能力。近年來,教師研究雖受到鼓勵且增加迅速,但在教育研究的權力階層中仍舊處於不利、邊緣的地位,而由教師研究所累積的知識被實際利用者也甚少。﹦﹦(行動研究,蔡清田) 身體似乎需要長時間的休息 是吧! 那麼就讓旅行來滋養自己囉!

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[366]2012。7/23。閱讀。心情。隨手拍

==“I want to feel my life while I"m in it.” 「我期待我能每分每秒活在當下。」—( 梅麗史翠普,美國女演員) 事實上幸福都在我們周遭,只是我們太過貪心, 忽略了那美好的當下。 擁有愛,其實我們都很幸福。==(網路) 好友日 這真的是一天美好幸福的好友日 有人懂,自在不需多說的那種懂 聊到天南地北也不願離去 是人生的極品。 繼續閱讀

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[366]2012。07/22。閱讀。心情。隨手拍

==人類行為的普遍法則並不像物質科學一樣能夠明確地被建立,因為這些法則會隨著文化、歷史環境變遷而更動。  (Martha Augoustinos等。2010。社會認知,一種整合的觀點。心理) 從有形的科學,進而探究無形的心理學 只是想要理解,人之所以為人的知識 更了解自己與孩子 更趨近於人性的美好

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[366]2012。0721。閱讀。心情。隨手拍

  ==社會心理學的目標就是要了解人的社會性。"社會認知"是社會心理學的一支,特別關注於人們如何理解他所處的社會世界。== (Martha Augoustinos等。社會認知,一種整合的觀點。心理)   從符號與圖像中去分析與理解社會文化 是一件很有趣的事 當我們無法理解某種語言文化時 圖像是最好的解釋